El video

Modalidades en el uso del Vídeo

El vídeo provoca emociones, sensaciones que motivan y despiertan al receptor, logrando captar finalmente su atención. Requiere de un plan que regule el accionar en el aula para cumplir con sus funciones educativas: ser motivadores e informativos, transmitiendo a los alumnos un mensaje (a través del lenguaje audiovisual) coherente que les permita adquirir un aprendizaje significativo.

Ferrés (1988 y 1994) y Corminas (1994) clasifican las modalidades en el uso del vídeo de la siguiente manera:

Vídeo-lección: exposición sistematizada de contenidos tratados con exhaustividad. Es el equivalente a una clase del profesor. Podría considerarse como el equivalente a una clase magistral, pero en la que el profesor es sustituido por el programa de vídeo. Idóneo para describir fenómenos que impliquen transformaciones, procesos o situaciones vitales, dinámicas en las que la imagen, el movimiento y el sonido jueguen un papel importante.

Vídeo-apoyo: es considerado como el equivalente a las diapositivas de apoyo. Corresponde a un montaje de imágenes en movimiento que ilustran una explicación. La secuencia de imágenes que se presenta en el vídeo apoyo no tienen una lógica encadenada, pero gracias al discurso del narrador adquiere un sentido al estudio de los alumnos.

Vídeo-proceso: es definido como la modalidad en la que la cámara posibilita una dinámica de aprendizaje. En ella los alumnos están implicados como creadores, es una modalidad en la que los alumnos se sienten protagonistas. El vídeo-proceso equivale a la creatividad activa de los alumnos para producir un material audiovisual. Hablar de vídeo proceso equivale a hablar de participación, de creatividad, de implicación, de dinamización.

Programa o vídeo motivador: es un soporte en video destinado a suscitar un trabajo posterior al visionado. Sintacticamente es una integración de imágenes, música, texto hablado y efectos sonoros que forman una unidad expresiva indisoluble, con un ritmo, un desarrollo y una duración previamente establecidos. La diferencia con el vídeo-proceso es que en el primero no hay un programa, sino que se crea, en cambio en el programa motivador se visualiza un producto acabado que estimule la participación del alumno.

Programa monoconceptual: son películas o programas muy breves, generalmente mudos, que desarrollan de manera intuitiva un solo concepto muy concreto, un aspecto parcial y concreto de un tema, un fenómeno, una noción o un hecho de manera tal que se facilita el aprendizaje o la comprensión de una forma intuitiva. Su equivalente es al de la diapositiva animada.

Vídeo interactivo: se origina del encuentro entre dos tecnologías: el vídeo y la informática. Está conformado por una secuencia de imágenes y su manejo está determinado por las respuestas del usuario del material; en él el receptor tiene un papel activo.